Le long terme des réformes : lâESR (enseignement supérieur et la recherche) est-il soluble dans le marché ?
Audio Preview
ÃCOLE DES HAUTES ÃTUDES EN SCIENCES SOCIALES
Séminaire « Politiques des sciences »
Jeudi de 17 h à 21 h
Séance 5 : 27 mars 2014 (salle M. et D. Lombard, 96 Bd Raspail)
« Le long terme des réformes : lâESR (enseignement supérieur et la recherche) est-il soluble dans le marché ? »
Les deux missions que sont la production de nouvelles connaissances par la recherche et leur transmission aux jeunes générations notamment, par lâenseignement, incombent traditionnellement à lâUniversité. Si celle-ci sâest bâtie dès lâorigine sur le principe dâindépendance de lâenseignement et de la recherche à lâégard des pouvoirs, ce principe ne lui a pas en pratique accordé lâautonomie dont elle pouvait espérer bénéficier pour lâaccomplissement de ses principales tâches. La mission de formation nâest pas homogène dans son contenu. La transmission des connaissances porte en effet sur des acquis théoriques, sur des compétences spécialisées (au départ : médecine, théologie et droit), ainsi que sur des outils de réflexion sur les fins favorisant lâémancipation des citoyens et des peuples en surmontant ce qui fait obstacle à ce programme sans terme assignable. Ces différents registres peuvent être contradictoires, conflictuels, plus ou moins poursuivis de concert, selon les périodes et les orientations politiques en vigueur. Si la formation de professionnels a dès le début cohabité avec la quête du savoir pour lui-même, la situation de lâuniversité au sein de lâenseignement supérieur et de la recherche connait depuis la fin du XX° siècle une tension accrue en faveur des savoirs appliqués répondant aux besoins du marché. Ce mouvement sâaccompagne dâune restructuration profonde du secteur, favorisée par le désengagement financier de lâEtat, sur le mode de ce que certains ont qualifié dâ « université entrepreneuriale » ( http://www.cairn.info/revue-politiques-et-gestion-de-l-enseignement-superieur-2006-3-page-95.htm ) qui bouscule lâUniversité dans ses principes, son organisation interne et la conception de ses missions.
La présente séance vise à questionner cette orientation au regard du contexte politique et idéologique plus large dans lequel elle sâinsère (celui de lâutilitarisme et du « parcellitarisme » (Alain Caillé) ) ainsi quâau regard du principe dâindépendance de lâenseignement et de la recherche constitutif de lâidée dâUniversité (Plinio Prado). Nous souhaitons par là -même esquisser le portrait de lâuniversité du XXI° s. en sâinterrogeant sur le rôle et la place de lâUniversité dans son époque.
Organisateurs : Michel Barthélémy, Robert Descimon
Invités :
Alain Caillé, sociologue, professeur émérite de sociologie à lâUniversité Paris Ouest Nanterre La Défense.
- âDémocratie, totalitarisme et parcellitarismeâ http://www.cairn.info/revue-du-mauss-2005-1-page-95.htm
- âDu parcellitarismeâ http://www.cairn.info/revue-la-revue-lacanienne-2008-2-page-13.htm
Plinio Prado, philosophe, université Paris 8 Vincennes Saint-Denis
- Le Principe dâUniversité, Ãditions Lignes, Paris, 2009 ; version abrégée en accès libre : http://www.editions-lignes.com/LE-PRINCIPE-D-UNIVERSITE,190.html
- « U comme Université » (Note) : http://moderne.canalblog.com/archives/2013/05/11/27130969.html
Des compte-rendu et des fichiers audio des séances des années 2010-11 et 2011-12 sont disponibles à lâadresse suivante : http://pds.hypotheses.org
Séminaire « Politiques des sciences »
Jeudi de 17 h à 21 h
Séance 5 : 27 mars 2014 (salle M. et D. Lombard, 96 Bd Raspail)
« Le long terme des réformes : lâESR (enseignement supérieur et la recherche) est-il soluble dans le marché ? »
Les deux missions que sont la production de nouvelles connaissances par la recherche et leur transmission aux jeunes générations notamment, par lâenseignement, incombent traditionnellement à lâUniversité. Si celle-ci sâest bâtie dès lâorigine sur le principe dâindépendance de lâenseignement et de la recherche à lâégard des pouvoirs, ce principe ne lui a pas en pratique accordé lâautonomie dont elle pouvait espérer bénéficier pour lâaccomplissement de ses principales tâches. La mission de formation nâest pas homogène dans son contenu. La transmission des connaissances porte en effet sur des acquis théoriques, sur des compétences spécialisées (au départ : médecine, théologie et droit), ainsi que sur des outils de réflexion sur les fins favorisant lâémancipation des citoyens et des peuples en surmontant ce qui fait obstacle à ce programme sans terme assignable. Ces différents registres peuvent être contradictoires, conflictuels, plus ou moins poursuivis de concert, selon les périodes et les orientations politiques en vigueur. Si la formation de professionnels a dès le début cohabité avec la quête du savoir pour lui-même, la situation de lâuniversité au sein de lâenseignement supérieur et de la recherche connait depuis la fin du XX° siècle une tension accrue en faveur des savoirs appliqués répondant aux besoins du marché. Ce mouvement sâaccompagne dâune restructuration profonde du secteur, favorisée par le désengagement financier de lâEtat, sur le mode de ce que certains ont qualifié dâ « université entrepreneuriale » ( http://www.cairn.info/revue-politiques-et-gestion-de-l-enseignement-superieur-2006-3-page-95.htm ) qui bouscule lâUniversité dans ses principes, son organisation interne et la conception de ses missions.
La présente séance vise à questionner cette orientation au regard du contexte politique et idéologique plus large dans lequel elle sâinsère (celui de lâutilitarisme et du « parcellitarisme » (Alain Caillé) ) ainsi quâau regard du principe dâindépendance de lâenseignement et de la recherche constitutif de lâidée dâUniversité (Plinio Prado). Nous souhaitons par là -même esquisser le portrait de lâuniversité du XXI° s. en sâinterrogeant sur le rôle et la place de lâUniversité dans son époque.
Organisateurs : Michel Barthélémy, Robert Descimon
Invités :
Alain Caillé, sociologue, professeur émérite de sociologie à lâUniversité Paris Ouest Nanterre La Défense.
- âDémocratie, totalitarisme et parcellitarismeâ http://www.cairn.info/revue-du-mauss-2005-1-page-95.htm
- âDu parcellitarismeâ http://www.cairn.info/revue-la-revue-lacanienne-2008-2-page-13.htm
Plinio Prado, philosophe, université Paris 8 Vincennes Saint-Denis
- Le Principe dâUniversité, Ãditions Lignes, Paris, 2009 ; version abrégée en accès libre : http://www.editions-lignes.com/LE-PRINCIPE-D-UNIVERSITE,190.html
- « U comme Université » (Note) : http://moderne.canalblog.com/archives/2013/05/11/27130969.html
Des compte-rendu et des fichiers audio des séances des années 2010-11 et 2011-12 sont disponibles à lâadresse suivante : http://pds.hypotheses.org
Reviews
There are no reviews yet. Be the first one to
write a review.
